روانشناسی نابهنجاری در مورد اختلال های شناختی

روانشناسی نابهنجاری در مورد اختلال های شناختی
چرا اصلا در کتاب درسی روان شناسی نابهنجاری در مورد اختلال های شناختی بحث می شود؟ چند دلیل وجود دارد. اول اینکه به طوری که در DSM اشاره شده است این اختلال ها به صورت بیماری های آسیب روانی در نظر گرفته شده اند. دوم اینکه به طوری که در مورد پژوهی زیر خواهید دید برخی از اختلال

علایم بالینی صدمه مغزی

علایم بالینی صدمه مغزی
با چند مورد استثنا، به نظر نمی رسد که اجسام سلولی و گذرگاه های عصبی در مغز قدرت ترمیم داشته باشند بدین معنی که تخریب آنها دایمی است. وقتی که صدمه مغزی در کودک بزرگتر یا بزرگسالان روی می دهد عملکرد تثبیت شده از دست می رود. این از دست رفتن این محرومیت از مهارت هایی که قبلا فراگیری شده و به صورت عادت در آمده اند می تواند به طور دردناکی برای قربانی برجسته باشد و فشار روانی بارزی را به فشار جسمانی مبتلا شدن به این ضایعه بیفزاید. در موارد دیگر این اختلال ممکن است به قابلیت ارزیابی واقع بینانه از خود گسترش یابد: اختلالی که ادراک پریشی نقیصه ای نامیده می شود و باعث شود که این بیماران از ضایعات خود نسبتا ناآگاه بمانند و از این رو برای توان بخشی انگیزه نداشته باشند. صدمه دیدن بافت مغزی یا تخریب آن ممکن است فقط نقایص رفتاری محدود یا دامنه گسترده ای از اختلال های روانی را در برداشته بستگی دارد به: 1- ماهیت، مکان و میزان صدمه عصبی 2- شایستگی پیش از اختلال و شخصیت فرد 3- موقعیت زندگی فرد 4- مدت زمانی که از اولین پیدایش این اختلال سپری شده است. گرچه میزان اختلال روانی معمولا با میزان صدمه ارتباط مستقیم دارد اما همیشه این طور نیست. در برخی موارد که صدمه مغزی نسبتا شدید است تغییر روانی به طور شگفت آوری جزئی است. در موارد دیگری که صدمه ظاهرا خفیف و محدود است عملکرد دقیقا تغییر می کند. اختلال های شناختی در متخصصان سالن تزئین ناخن در این جا خواهید آموخت که مغز در اثر قرار گرفتن در معرض فلزاتی مانند سرب و جیوه می تواند آسیب ببیند. این امر خیلی از کارگران صنعتی را در معرض خطر قرار می دهد. با این حال سیستم عصبی می تواند در اثر قرار گرفتن در معرض حلال های ارگانیک که نوروتوکسیک (مواد سمی تاثیرگذار بر سیستم عصبی) هستند نیز صدمه ببیند. برخی از حلال ها در مکان هایی یافت می شوند که ممکن است فورا به آنها فکر نکنیم. استودیوهای ناخن معمولا از آکریلات ها و انواع حلال های ارگانیک مانند تولن، استون و فورمالدیهاید استفاده می کنند که معلوم شده به صورت بالقوه به سیستم عصبی مرکزی صدمه می زنند. در تحقیق جدیدی عملکرد نوروپسیکولوژیکی 150 متخصص سالن تزئین ناخن را با عملکرد 148 فرد گواه که از لحاظ جمعیت شناختی مشابه بودند مقایسه کردند. همه شرکت کنندگان یک آزمون خودسنجی را پر کردند که اختلال های نوروپسیکولوژیکی را در زمینه های حافظه، یادگیری کلامی و کارآمدی شناختی کلی ارزیابی می کرد. آنچه این پژوهشگران معلوم کردند هم جالب و هم ناراحت کننده بود. نتایج نشان دادند که متخصصان سالن تزئین ناخن در مقایسه با افراد گواه از اختلال های شناختی و عصب شناختی بیشتری خبر دادند. تعدادی از این اختلال ها خفیف بودند. اما شدت نشانه هایی که متخصصان سالن تزئین ناخن گزارش دادند با مدت زمانی که در این حرفه کار کرده بودند و با عوامل محیط کار چون اندازه سالن و بسندگی تهویه، همبستگی داشت. متخصصان سالن تزئین ناخن در آزمون های تشخیص بو نیز نمرات بدتری از افراد گواه کسب کردند. در ...

اختلال های روانی عضوی

اختلال های روانی عضوی
قبل از تجدید نظر در DSM-IV در سال 1994 اغلب اختلال هایی که در این قسمت منظور شده اند اختلال های روانی عضوی نامیده می شدند. این اصطلاح برای رساندن این موضوع وضع شده بود که نوعی آسیب قابل تشخیص وجود دارد که موجب مشکل می شود (مثل تومور مغزی، سکته، مسمومیت دارویی و موارد مشابه). با تشخیص این موضوع این گونه اختلال ها معمولا توسط متخصان مغز و اعصاب درمان می شدند. در مقابل اختلال های روانی کارکردی، اختلال های مغزی بودند که مبنای عضوی برای آنها در نظر گرفته نمی شد. این گونه اختلال ها توسط روان پزشکان درمان می شدند. اما زمانی که DSM-IV منتشر شد معلوم شد این فرض که اختلال های روانی عنصر عضوی ندارند اشتباه است. برای مثال این موضوع را در نظر بگیرید که مشکلات موجود در آناتومی عصبی و شیمی عصبی مغز چقدر برای آگاه ما از اسکیزوفرنی اهمیت دارد. بنابراین اصطلاحات کارکردی و عضوی کنار گذاشته شدند. این مطلب توسط سایت  فرامطلب تهیه شده است

آیا مکمل های غذایی می توانند عملکرد مغز را افزایش دهند؟

آیا مکمل های غذایی می توانند عملکرد مغز را افزایش دهند؟
: این واقعیت تلخی است که وقتی مسن تر می شویم حافظه ما بدتر می شود. برای کند کردن این کاهش خیلی از افراد به مکمل های غذایی و فرآورده های گیاهی روی می آورند. گیاهانی چون جینکگو بیلوبا که از برگ

افزایش هوش ریاضی با تقویت مهارت های حرکتی

افزایش هوش ریاضی با تقویت مهارت های حرکتی
کودکان از آغاز تولد همیشه به ریاضی ربط پیدا میکنند. یک نوزاد از مهارت تشخیص اشکال هندسی برای تمیز دادن صورت مادر خود از یک غریبه استفاده می کند کودک یک ساله از مهارت طبقه بندی و قرار دادن اشیاء و افراد در دسته بندی های متفاوت می تواند بین انسان ها و حیوانات و اسباب بازی هایش دسته بندی های متفاوتی صورت دهد رابطه بین مهارت های حرکتی و ریاضی در کودکان یک مطالعه در نروژ نشان می دهد که کودکان دو ساله ای که تحرک بدنی کمتری دارند همچنین مهارت های یادگیری ریاضی کمتری را نیز از خود بروز می دهند. نتایج این تحقیق احتمالا می تواند به معلم ها کمک کند افرادی که نیاز بیشتری به کمک دارند شناسایی نمایند. کودکان از آغاز تولد همیشه به ریاضی ربط پیدا میکنند. یک نوزاد از مهارت تشخیص اشکال هندسی برای تمیز دادن صورت مادر خود از یک غریبه استفاده می کند کودک یک ساله از مهارت طبقه بندی و قرار دادن اشیاء و افراد در دسته بندی های متفاوت می تواند بین انسان ها و حیوانات و اسباب بازی هایش دسته بندی های متفاوتی صورت دهد و یک سری ویژگی های مشابه را در یک دسته کلی قرار دهد. یک کودک دو ساله نیز از طریق بازی با اسباب بازی ها و بلوک های خانه سازی رنگی، درگیر یادگیری احجام، اشکال، رنگ ها و اندازه ها می شود. همین توانایی به او کمک می کند درک کند که مثلا در شرایط مختلف چه عکس العملی باید نشان دهد مثلا در یک هوای بارانی چه لباسی باید بپوشد. با این حال به خصوص برای معلم ها در کلاس درس چندان ساده نیست که بفهمند کودکان الان در چه مرحله ای از رشد توانایی ریاضی هستند. محققان دانشگاه استاوانجر نروژ متوجه شده اند که رابطه ای بین توانایی فعالیت بدنی دانش آموزان و مهارت های ریاضی آنها وجود دارد. محققین روند رشد حدود 1000 کودک را از دو تا ده سالگی مورد بررسی قرار داده اند. بخش بزرگی از کودکان نروژی مهد کودک را از یک سالگی آغاز می کنند . تحقیق در مورد کشف رابطه بین مهارت های ریاضی و کارکرد حرکتی بر روی مطالعات ساختارمند بر روی مشاهدات دقیق از مراحل رشد کودکان دو سال و 9 ماه استوار شده است. این مهارت های حرکتی روی فعالیت های مشخصی نظیر پوشیدن لباس، حل کردن پازل (جورچین)، خوردن غذا با قاشق و چنگال، استفاده از قیچی، حرکت دور اتاق بدون برخورد با اشیاء، استفاده از وسایل بازی در زمین بازی و پرتاب و گرفتن توپ در نظر گرفته می شد. محققان کودکان را از نظر مهارت های حرکتی در سه دسته کلی قرار دادند: ضعیف، متوسط و قوی. همچنین مهارت های مختلف ریاضی نیز در این کودکان مورد آزمون قرار گرفت برای مثال توانایی کودکان دو ساله در برای تشخیص و نشان دادن سن خود، استفاده صحیح از جعبه دسته بندی اشکال هندسی، طبقه بندی اسباب بازی ها و اشیاء از نظر رنگ، اندازه و کارکرد در گروه های مجزا، درک تفاوت بین بزرگ و کوچک از طریق استفاده از زبان بدن و کلمات، استفاده از اعداد ...